Curso de Trastornos del Neurodesarrollo

Queridos lectores/as

Esperamos que se encuentren muy bien y se estén cuidando mucho

Hoy les traemos el primer curso elaborado en Neuro-Respuestas denominado: Trastornos del Neurodesarrollo.

Para llevar a cabo estos cursos de educación informal se toma como base las leyes de Colombia, en concreto la ley 1075 de 2015. Es decir:

“ARTÍCULO 2.6.6.8. EDUCACIÓN INFORMAL. La oferta de educación informal tiene como objetivo brindar oportunidades para complementar, actualizar, perfeccionar, renovar o profundizar conocimientos, habilidades, técnicas y prácticas.

El creador de este curso es el psicólogo Jaime Andrés García. Este profesional es Psicólogo egresado de la Universidad del Norte, neuropsicólogo de Euroinnova y Especialista en maltrato infantil de Euroinnova. Asimismo, cuenta con más de 2 años de experiencia tratando a pacientes con trastornos de aprendizaje, autismo, TDAH, depresión, maltrato infantil, abusos sexuales, ansiedad y estrés postraumático.

En este curso, aprenderás aspectos importantes sobre los trastornos del neurodesarrollo: 

• Definición
• Neurodesarrollo normal
• Neurodesarrollo patológico
• Dislexia
• Disgrafía
• Discalculia
• Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
• Etiología
• Epidemiología
• Diagnóstico
• Técnicas de tratamiento para estas patologías

Adicionalmente, tras finalizar el curso el/la estudiante recibirá una constancia de estudio que cuenta con 80 horas de entrenamiento en este tipo de trastornos. Ahora bien, para confirmar que ha realizado el curso debe escribirle un correo al autor del mismo: jamesagv@gmail.com, como también un resumen de 1,000 palabras sobre todo lo que ha aprendido en el curso. En cuanto al pago para recibir la constancia, primero debe enviar en el mismo correo la siguiente información, puesto que el precio cambia dependiendo del país en el que vive: 

• Nombre completo
• País en el que reside
• Documento de identidad (número)
• Profesión o explicar que es estudiante de alguna área de la salud o educativa

Y luego si usted está en Colombia pagará 80 mil pesos por el curso, en Venezuela son 80 bolívares, México 80 pesos mexicanos, otros países del resto de América y otros países 80 dólares.

El contenido del curso se muestra mediante las diapositivas que están a continuación. Y a su vez, se dejarán los links de unos videos para complementar el contenido estudiado.

Videos

1. Trastornos del Neurodesarrollo - Instituto Neurológico de Colombia
2. Neurodesarrollo infantil - Doctora María Pilar Medina Alva
3. General Embryology - Detailed Animation On Neurulation
4. Dificultades de Aprendizaje (DA)
5. Dislexia 360° | ¿Qué siente un niño con dislexia?
6. Dislexia en el aula de clases.
7. Así lee una persona con dislexia
8. Cerebro dislexico
9. Ejemplos de Cómo tratar la dislexia
10. LA DISGRAFÍA
11. Dysgraphia Exercises with Dr. Phyllis Books
12. Discalculia: La gran desconocida
13. DISCALCULIA (UCLM)
14. Discalculia: Una solución práctica
15. Discalculia o dificultad con las matemáticas (DAM)
16. LA DISCALCULIA
17. Pablito un niño con TDAH
18. Consejos útiles para padres de hijos TDAH y TDA | Niños hiperactivos
19. Así se sienten los niños con TDAH y TDA | Escuela de Padres
20. TDAH y el cerebro
21. El TDAH en el colegio
22. El TDAH en casa
23. Niños con TDAH: 8 Actividades para Mejorar y Tranquilizar👦

Película sobre Dislexia

1. Estrellas en la Tierra película completa sub en español.

CURSOS EN NEURORESPUESTAS

Queridos lectores

Esperamos que se encuentren muy bien

Es muy grato comunicarles que en NeuroRespuestas hemos habilitado la opción de llevar a cabo cursos en la plataforma.

Los cursos y diplomados serán llevados a cabo mediante videos y diapositivas. 

Asimismo, el pago de los cursos pueden ser en 3 monedas: Pesos colombianos, Dólares estadounidenses y euros. La manera en que se decide la moneda a pagar depende del país en que se encuentre. En concreto, colombianos pagarán en su propia moneda, otros países de América pagarán en dólares, a excepción de México y Venezuela, y en el resto del mundo euros.

Por este motivo, cuando quiera llevar a cabo alguno de los cursos o diplomados deberá mostrar el documento de identidad que demuestre que usted forma parte de su respetivo país u otros para proceder al pago con la respectiva moneda. 

Adicionalmente, deberá mandar la documentación al correo jamesagv@gmail.com o escribir al número de contacto +57 (321)5951399.

Para llevar a cabo estos cursos de educación informal se toma como base las leyes de Colombia, en concreto la ley 1075 de 2015. Es decir:

“ARTÍCULO 2.6.6.8. EDUCACIÓN INFORMAL. La oferta de educación informal tiene como objetivo brindar oportunidades para complementar, actualizar, perfeccionar, renovar o profundizar conocimientos, habilidades, técnicas y prácticas.

Una vez finalizado el curso o diplomado se concederá una constancia de asistencia dependiendo de las horas de duración del mismo.

El primer curso que se encuentra en desarrollo es sobre los trastornos del neurodesarrollo, como también otros relacionados con la neuropsicología.

Por último, cualquier otro curso que les gustaría que se desarrollara en esta plataforma cuéntenos en los comentarios.

Cuídense mucho.

Discalculia

"La esencia de las matemáticas no es hacer las cosas simples complicadas, sino hacer las cosas complicadas simples" 

S. Gudder.

Discalculia

Trastorno del aprendizaje de las matemáticas que se caracteriza por (Narvarte, 2001, p, 59):

• “Dificultad en el grafismo de los números o la interpretación de las cantidades” (Narvarte, 2001, p, 59).
• “Dificultad en los mecanismos matemáticos y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética" (Narvarte, 2001, p, 59).

Tipos de discalculia

• Verbal
• Proctognósica
• Lexical
• Gráfica
• Ideognósica
• Operacional

(Teruel & Latorre,2014, p, 113)

Bibliografía

• Narvarte, M. (2001). Trastornos escolares: Detección, diagnóstico y tratamiento: Tomo 1, Landeira Ediciones, México
• Teruel, J., & Latorre, A. (2014). Dificultades de aprendizaje: Intervención en dislexia y discalculia, editorial Pirámide, Madrid, España.

Disgrafía

Todo el mundo sabe escribir, pero no todo el mundo es escritor

Joël Dicker

Definición

“La disgrafía es un trastorno de tipo funcional (no neurológico) que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, al trazado o a la grafía” (Domínguez, D.M, 2013, p, 173).

Características de la grafía (Narvarte, 2001, P, 32)

• Escritura Lenta
• Letra ilegible
• Mal manejo del lápiz
• Postura inadecuada
• Desorientación espacio-temporal
• Trastorno del ritmo
• Escritura rígida
• Escritura torpe, difusa
• Extrema meticulosidad

 

Tipos de disgrafía

De acuerdo con Narvarte (2001), los tipos de disgrafía son los siguientes:

• Disgrafía motriz: Es un tipo de disgrafía en la cual hay dificultades en la coordinación de los músculos de la mano y de los brazos, lo que les lleva escribir o dibujar de manera muy grande o muy pequeña, no tener en cuenta el espacio entre grafemas y palabras, no llevar a cabo una adecuada fluidez y ritmo en la escritura
• Disgrafía específica: Es un tipo de disgrafía que consiste en una alteración en la percepción espacial y de las formas, asimismo suele haber desorientación espacial y temporal. Se caracteriza por:
• Rigidez en la escritura
• Grafismo suelto
• Impulsividad
• Escritura torpe
• Lentitud y meticulosidad

Disgrafía y cerebro

De acuerdo con Cuetos (2009), las áreas cerebrales implicadas en la disgrafía son las siguientes:

• Zona postero-inferior del lóbulo temporal izquierdo (Área 39 de Brodmann): se relaciona con los componentes léxico-semánticos o con la comprensión de las palabras.
• Surco intraparietal: se relaciona con la atención visual, movimientos oculares, control visual, apuntar la vista, coordinación fina y percepción de la profundidad.
• Lóbulo parietal superior: orientación espacial.
• Zona dorsolateral: compromete el procesamiento de la sintaxis, memoria espacial y control ejecutivo de la condutca.
• Área premotora: está implicada en la secuenciación motora, aprendizaje motor y preparar movimientos.

Bibliografía

• Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura, Madrid, España, Wolters Kluwer. (De aquí se extrajo una imagen).
• Descubre con Mayi. (2018). Disgrafía. Recuperado de: https://descubreconmayi.wordpress.com/2018/05/17/disgrafia/ (De aquí se extrajo una imagen)
• Martínez Domínguez, D. (2013). Psicomotricidad e intervención educativa, Madrid, España, Ediciones Pirámide.
• Narvarte, M. (2001). Trastornos escolares: Detección, diagnóstico y tratamiento: Tomo 1, Landeira Ediciones, México

Depresión: ¿Qué hacer y qué no hacer?

La depresión es un trastorno del estado de ánimo que se caracteriza por una reducción de la dopamina en el cerebro. Esto quiere decir que las personas pierden placer o interés en cosas que antes les eran agradables, las cuales algunas son:

• Escuchar música
• Salir con amigos/as
• Gusto por la comida
• Relaciones sexuales
• Y otras más

Para superar una depresión se pueden llevar a cabo estrategias como las siguientes:

• Realizar ejercicio físico por lo menos 15 minutos al día.
• Alimentarse bien e intentar comer las cosas que se necesiten, no más de 3 comidas al día, aunque en momentos no sienta que tenga hambreo quiera consumir más.
• Hablar con alguien de confianza para que se pueda expresar, se sienta escuchado/a, no juzgado/a o criticado/a.
• No quedarse tanto tiempo en cama porque no tendrá sueño en la noche.
• Tratar de no quedarse pensando en cosas negativas.
• Verificar cuáles son los problemas que se tienen, qué los provocan y cómo solucionarlos, pero trate de no quedarse pensando en ellos.

La depresión muchas veces no es fácil de superar, no sólo porque haya alteraciones químicas en el cerebro, sino porque es necesario que el entorno de la persona sepa cómo hablarle a alguien que se encuentra con reducciones en el estado de ánimo. Adicionalmente, estos pacientes pueden presentar 2 factores psicológicos que agravan el problema, los cuales se conocen como los autoesquemas negativos y sesgos cognitivos. 

Los autoesquemas son creencias que determinan la percepción sí mismo/a y del mundo. Por ejemplo: una persona que crea que "no sirve para nada" o "que es débil" puede desarrollar consideraciones no saludables, como baja autoeficacia, que el mundo es un lugar peligroso, que debe protegerse (sin razón verificable), etc. Y los sesgos cognitivos consisten en reducir las cosas positivas e incrementar las negativas. Los cuales se observan cuando los pacientes expresan cosas como: Si otros no están, "yo no puedo hacer las cosas bien" o a mí me va bien "sólo por suerte", "no porque yo sea capaz".

Una técnica que se usa mucho en terapia es lo que se conoce como técnica del terreno neutro. Esto significa que si la persona se encuentra muy mal, comienza a llorar, expresar cosas negativas o incluso ponerse agresiva, lo mejor que se puede hacer es dejar el tema que le ha puesto en ese estado y hablar de algo que sea diferente, por lo cual es importante que cada quien tenga tópicos distintos de conversación que le puedan parecer agradables. En otros casos, con esta técnica también sirve comentar experiencias que nos hayan hecho sentir mal. Por otro lado, si el sujeto está pidiendo un consejo se le dice, pero no caer en el error de dárselo sin que lo esté solicitando. 

Ahora bien, los temas que pueden hablar pueden ser de diferentes categorías, tales como el cine, literatura, una obra en particular, pinturas, ejercicio físico (rutinas), música, etc. Por su puesto, esto debe ser controlado en que es sólo para que la persona no se ponga peor. Si se observa que se puede seguir tocando el tema que se debe tratar se hace.

Tipos de duelo y covid 19.

No te protejas del dolor con una valla, sino más bien con tus amigos

La mente es maravillosa

En un proceso de duelo es necesario desahogarse, asistir a los velorios, entierros y tener a alguien o varias personas que apoyen a quien está pasando por este profundo sufrimiento.

Sin embargo, el proceso del duelo durante la pandemia del covid 19 ha dificultado que las personas se puedan desahogar y recuperar. Asimismo, depende de las situaciones o tipo de duelo por el que se esté pasando. Por este motivo, hoy en NeuroConsultas se espera incrementar la consciencia de los/as lectores para que sepan un poco más sobre los diferentes tipos de duelo que existen y recomendaciones que necesitan aquellos/as que pasan por estas situaciones.

Con base en Elízabeth Kübler-Ross (2016), en concreto en su obra "sobre el duelo y el dolor", se presenta la siguiente clasificación de duelos, generados por diferentes circunstancias.

• Duelo por suicidio: la persona cercana siente culpa, vergüenza y tiende a aislarse, porque cree que los/as demás le van a estigmatizar por no haber prevenido esta situación, y a su vez que no merece estar con otros/as por miedo a que vuelva a ocurrir este evento de nuevo. 
• En casos como estos, la persona necesita salir de dudas y comprender cuáles eran las razones que le llevaron a su ser querido a cometer este acto, y puede obtener la información que necesita hablando con seres que eran cercanos a él o ella (colegio, universidad, trabajo, pareja, amistades, etc.), y consultar a un/a terapeuta para que se le explique cómo se siente alguien así, es decir lo que ocurre antes de que realice la conducta suicida.
• Duelo por muerte repentina: se siente una conmoción o negación prolongada, porque la persona puede quedarse pensando en que perdió a un ser cercano en un día común y corriente. Es decir, "sólo salió a trabajar", "se fue con sus amigos/as", "con su pareja", "estaba durmiendo", etc., y luego luego se recibe la noticia: "ha fallecido". 
• Adicionalmente, puede complicarse más si era un ser con quien había algún conflicto sin resolver y, a su vez, porque no hubo posibilidad de despedirse o pedir perdón. Por este motivo, se necesita recuperar la confianza en uno/a mismo/a, realizar un proceso de perdón, en vivir el día a día sin miedo, pero sin descuido.
• En casos como estos necesitan del apoyo de la justicia para que les cometen la información que tienen el derecho a saber. Por ejemplo: ¿Cómo murió, dónde lo/a hirieron, dónde ocurrió el atentado, etc., como también que les den seguridad.
• Asimismo de profesionales de la salud para comunicar el proceso de la enfermedad, el evento que le hizo perder su vida y que le permitan ver el cuerpo.
• Duelo por muertes múltiples: En casos como estos se siente una gran culpa, en concreto la persona tiene pensamientos como "ojalá hubiese sido sólo yo y no los/as demás". Asimismo, puede haber confusión por no saber por quién llorar o no se sabe si se llora por uno u otro. 
• Estas personas necesitan dedicar espacios de trascendencia, rituales de despedida, homenajes y espacios de desahogo para cada ser querido que ha fallecido y para ello pueden implementar utilizar fotos en donde vea a una de las personas, dibujarla, tomar pertenencias e ir organizando espacios para reducir la intensidad de la pérdida de cada uno/a.
• Duelo por alzheimer o una enfermedad: las personas cercanas pueden presentar un duelo anticipado, es decir comenzar a sufrir antes de que ocurra la muerte. Asimismo, el/la enfermo/a necesita de un amor incondicional y apoyo, puesto que se está deteriorando. 
• Sin embargo para los demás, esto puede generar lo que se conoce como síndrome del cuidador, que se caracteriza por estrés, ansiedad y fatiga por tener que apoyar a su ser querido. Por lo cual, cuando el sujeto fallece el ser cercano puede culparse porque siente alivio, puesto que los sacrificios que antes se hacían ya no se seguirán haciendo. 
• En estos casos, lo importante es tener en cuenta que se hizo lo que se hizo porque se le quería mucho y necesitaba de aquella atención, como también recordar que nadie nunca trajo la enfermedad que se presentó.
• Duelo por muerte de desastres: pueden ser por 3 tipos: Naturales (tsnumanis, terremotos, etc.), tecnológicos (accidentes de medios de transporte, explosiones químicas y otros más.) y creados por el hombre (terrorismos, violencia, guerras y es importante incluir la PANDEMIA.)
• En este tipo de duelos, como muchas personas viven las mismas circunstancias, sienten el mismo dolor. Sin embargo, así como se entiende el sufrimiento de manera comunitaria o social, se perpetúa en el tiempo, porque éstas continúan soportando o esperando a que el desastre termine, por lo cual cuesta mucho superar el evento, y por consiguiente recuperarse del proceso de duelo.
• Adicionalmente, es fundamental que estas personas limiten el consumo de noticias negativas o información relacionada a estos eventos mientras se estén recuperando, puesto que puede incrementar la ansiedad y estrés, y a su vez dificultar su proceso de reconstitución después de las pérdidas. 
• Por otro lado, estas personas necesitan asistir al lugar donde perdieron a esos seres para que se puedan desahogar, y en casos donde no se pueda visitar es muy útil implementar la imaginación o dibujar el acontecimiento tanto parecido como la persona pueda hacerlo, con el fin de reducir la intensidad de su dolor. 
• Incluso estos síntomas pueden regresar cada cierto tiempo en el año, lo que se conoce como reacciones de aniversarios.

Los diferentes tipos de duelos tienen sus propios procesos de sanación. Las técnicas muchas veces pueden ser las mismas, pero cambia la manera en que se resuelve el duelo psicológico, debido a la situación que haya vivido la persona. 

Por estos motivos, se le invita y anima a compartir esta página para que otras personas se enteren de estos duelos y así ayudarle a la mayor cantidad de seres humanos a recuperarse de sus procesos de duelo, en lo que pasa la pandemia del covid 19.

Bibliografía

• Kübler-Ross, E. (2017). Sobre el duelo y el dolor, Ediciones Luciérnaga, Barcelona, España.

Duelo y covid 19. Recomendaciones para recuperarse

La pandemia del covid 19 ha generado que muchas personas les cueste recuperarse de las pérdidas de seres queridos o cercanos, ya sea porque hallan fallecido por coronavirus u otras causas. Adicionalmente, el proceso de recobro de una pérdida o duelo psicológico depende de cada persona y del vínculo que se haya tenido con esa persona. 

Ahora bien, el duelo psicológico tiene 5 fases, de acuerdo con Elizabeth Kübler-Ross.

1. Negación: impacto o "shock" tras enterarse que alguien cercano ha fallecido. Y niegan que sea cierta la noticia.
2. Ira: sentimiento que se caracteriza por buscar culpables por lo que ha sucedido. Ya sea a médicos/as, a uno mismo, otros familiares u otras personas que el sujeto puede creer que pueden estar implicadas.
3. Negociación: proceso en el cual las personas intentan evitar el sufrimiento de la pérdida intentando diferentes estrategias. Por ejemplo: cambiarse el nombre, mudarse, negar que quien ha fallecido era conocido/a de él o ella, evadir lugares donde antes se iba o asistía el/la fallecido/a.
4. Depresión: ocurre cuando hay mayor concientización de la situación, es decir la persona se da cuenta de que por más que intente no podrá evitar el dolor de la pérdida de ese ser querido y se manifiesta ese profundo sufrimiento. Asimismo, se presentan síntomas de agitación motora o ésta puede estar lenta, pérdida de interés por actividades que eran placenteras, culpabilización, sentimiento de vacíó, dolores en partes del cuerpo, fatiga, debilidad, etc.
5. Aceptación: la persona se ha recuperado y aprende a vivir con la ausencia de esa persona, es decir continúa con su vida de manera funcional y disfrutándola.
   

Recomendaciones:

• Escribir un diario en el que se expresen los sentimientos, se manifiesta por escrito o por dibujos las situaciones que pasaron o que ojalá hubieran ocurrido (perdonar y resolver conflictos que no se pudieron), comentarios que se quieran realizar, lecciones que se hayan dejado, poemas, canciones, etc. Como también redactar el proceso de recuperación, por lo que se está pasando, lo que se está sintiendo (tanto negativo como positivo) para reducir la intensidad de esta situación.
• Realizar grupos en redes sociales en los cuales se encuentren sólo aquellas personas que realmente quieran a quien ha fallecido y se lleven bien todos/as. Asimismo, se pueden realizar actividades similares o iguales a las del punto anterior. Escribir poemas, dedicar canciones que a la persona fallecida le gustaban, hacer comentarios que se necesiten expresar (perdonar), y otros aspectos más, con el fin que los integrantes apoyen y estén en misericordia con quien manifiesta determinadas conductas de duelo.
• Hacer reuniones en redes sociales, por ejemplo en zoom o en meet, con personas de confianza, que respeten a los/as demás y hayan querido a quien se ha ido. Asimismo, llevar a cabo un homenaje y así que cada quien se comience a recuperar poco a poco realizando actividades como en los puntos anteriores.
• Crear un espacio en casa en donde se coloquen fotos, velas, pertenencias de la persona fallecida y se expresen en ese lugar los sentimientos que se necesitan demostrar. Adicionalmente, igual que en los puntos anteriores se pueden decir poemas, cantar, hacer comentarios, frases, enseñanzas o cualquier actividad que el sujeto sienta que necesite hacer desahogarse. 

Bibliografía

• Alarcón, E., Esthet, C., García, N., Montejo, M., Plaza, G., Prieto, P., Rey, P., Robles, M., & Vega, N. (2020). Guía para las personas que sufren una pérdida en tiempos del coronavirus (covid-19). Recuperado de: http://www.ipirduelo.com/wp-content/uploads/GUI%CC%81A-DUELO-COVID19-2020.pdf
• Kübler-Ross, E. (2017). Sobre el duelo y el dolor, Ediciones Luciérnaga, Barcelona, España.